要領 幼稚園 教育

心理や保健の専門家、地域の子育て経験者たちと連携・協働しながら、地域における教育のセンターとして取り組むことも付け加えられています。

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道徳性・規範意識の芽生え• 幼稚園に通い始めた子供たちは、それまでパパママやきょうだい、祖父母など親しい間柄の人と過ごしていた生活から、幼稚園の先生、同じ園に通う子供たち、地域の人たちと関わる生活に変わります。 。

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これは預かり保育の実施を促すものではなく、「預かり保育中にどのような教育をするのか、しっかり計画を立てて行うように」といった内容です。

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2017年3月には幼稚園の教育の指針となる「幼稚園教育要領」だけではなく、保育園「保育所保育指針」、認定こども園の「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」も同時に改訂されています。

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小学校との交流とともに、障害のある子どもたちとの交流や共同学習の機会も積極的に設けるように、とも触れられています。 幼児教育のあり方や小学校教育との接続が重視されたと聞くと、小学校での教育が幼稚園に前倒しされるのかと思いがちです。 表現 感じたことや考えたことを自分なりに表現することを通して,豊かな感性や表現する力を養い,創造性を豊かにする。

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こういったイベントはパパママにとっても小学校での生活をイメージできるいい機会ですね。 そして、今回の改訂では、はじめて「評価」も明記されました。

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そのなかで新しいことに興味や関心を持ち、他者との関係を学ぶことで視野が広がります。 幼稚園と保育園、認定こども園は2018年4月から全面実施されますが、小中学校は移行期間(教科書検定など)があり、小学校は2020年4月から、中学校は2021年4月から全面実施されます。 5歳の終わりに「なっていてほしい」子どもの姿10項目 「健康な心と体」現行の幼稚園教育要領では「健康」「人間関係」「環境」「言葉」「表現」という 「自立心」 「共同性」 「道徳性・規範意識の芽生え」 「社会生活との関わり」 「思考力の芽生え」 「自然との関わり・生命尊重」 「数量・図形、文字等への関心・感覚」 「言葉による伝え合い」 「豊かな感性と表現」 いかがでしょうか。

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障害のある子どもへの指導としては、家庭、医療機関や福祉施設などの機関とも連携し、個別の教育支援計画の作成・活用が求められています。 知識及び技能の基礎:遊びを通して豊かな経験をし、何かに気づいたり、理解したり、感じたり、何かができるようになったりする力• 幼稚園教育要領は、保育要領で示していたこどもの子育ての理想から発展させ、学校の一つとなった幼稚園に対しての教育の形として作成されました。 また、転勤・引越しなどで、海外から帰国したばかりの子どもたちや、保護者が外国籍などで生活に必要な日本語の習得に困難のある子どもたちも、安心して自己を発揮できるよう配慮し、個々の実態に応じて、指導内容や方法の工夫を計画的に行うよう定められました。

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これからどんどん幼児施設の統合は進んでいきますし、何といっても、子どもは連続した人生を送っていますよね。 預かり保育や一時預かりなどの教育時間外の活動は、パパママのニーズや地域の実態に応じて希望者を対象に行う教育活動で、活動内容は園によって異なるのが現状です。

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